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教师发展

【教师随笔】听君一席话,胜读十年书

发布时间: 2019-11-06
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新的学期,面对新教材,一直都在焦虑。过去的将近两周的时间里,也没有找到一个合适的应对措施。不断琢磨、不断尝试。课堂教学像是一个圆圈,琢磨---尝试---琢磨。但也依旧没有一个绕出来的迹象。适逢教研员姜老师进校指导识字写字教学,对我而言,真是及时雨。

姜老师直击教材中的识字写字特点,一一进行分析。新教材不仅要求学生识字量大,而且字形难。这些字在生活中比较不常见,更多的是用在书面语中,词义较深。多音字的数量也较一年级有提高,同时一类字的书写极大增加,附录表中还增加了“词语表”。这对学生而言是难题,对于新教师更是巨大的挑战。怎么样做到有效甚至是高效的课堂教学,关键在于识字写字的方法。而低年段教学,就更应该关注学生的自主识字,培养自主识字的能力。只有这样,才能缩短在课堂识字的时间。

因此,接下来的教学重点应该是将识字的方法教给孩子。“现在的教,是为了以后的不教。”这是姜老师一直倡导的。授人以鱼不如授人以渔。汉字是音形义的有机结合,在教孩子们识字方法的时候就要特殊关注音形义。要达到“读准音、知道意思、记住形”三点要求。

字音教学的主要做法:

① 借助拼音法。教师引导学生借助汉语拼音读准字音并建立音和形的联系。

② 形声推定法。常用汉字中,形声字占85% 左右,掌握了形声字的规律,就可以利用形声字声旁表音的特点,先读准作为声旁的独体字,再学形声字。

字形教学的主要做法:

① 笔画分析法。笔画分析法是字形教学最基础的方法。尤其是初入学儿童,他们刚开始识字,以独体字居多,一般用笔画分析法识记字形。

② 部件结构分析法。学生在学习了一定数量的独体字和偏旁部首之后,教学合体字或结构复杂的独体字时,就不再用笔画分析法,而多采用部件结构分析法或部件与笔画相结合的方法来学习字形,即分析一个字由什么偏旁和基本字组成,如“们”由“单人旁”和“门”组成。

③ 利用构字规律分析法。从字形上讲,汉字是“构造型”文字,它的构成是有规律可循的,比如象形字总是与事物的外形有相似之处,可以将字形与客观事物联系起来,强化记忆。实验教科书中的“转转盘识字”、“看图会意识字”等形式,就是利用了汉字的构字规律和特点而设计的,这些形式值得我们借鉴。

字义教学的主要做法:

① 直观演示法。这是低年级识字教学常用的方法。教师把文字符号所代表的意义,用直观演示的方法形象生动地展现出来,以便帮助学生理解和记忆。如将动词、形容词和方位词等用手势、动作、表情演示出来。

② 组词造句法。当有些汉字的字义不好解释或比较抽象时,可以用组词造句法把汉字与语言实践结合起来。先让学生将字扩充成词,然后再造成句子。学生能准确组词和造句,说明他已掌握了字义。

③ 联系实际法。这是利用儿童已有的生活经验和生活实际来识字的一种方法。如教“前”、“后”、“左”、“右”这些字,都可与学生的生活实际联系,帮助他们理解字义。

④ 联系课文法。这是随文识字最常用的方法,即把汉字放在课文的语言环境当中,联系前后句意来理解字义。

听完姜老师的讲解,真是“听君一席话,胜读十年书”。识字教学是低年级的教学重点,只有对识字教学有较好地把握后才能站好讲台。有理论、有方法,现在就差实践了。在接下来的教学中,一步一步走吧,走出这个圆圈,走向一个光明、开阔的地带。


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