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教师发展
名师讲堂|曹勇军老师谈教师的专业追求和专业成长
名师讲堂|曹勇军老师谈教师的专业追求和专业成长
名师简介曹勇军,南京市第十三中学教师,江苏省语文特级教师,首批教授级高级教师,江苏省劳动模范,江苏省优秀教育工作者,苏教版高中语文教科书编写组核心成员,江苏省中语会副理事长,南京市中语会理事长,南京市首批名师工作室主持人,江苏省首批课程基地主持人,南京师范大学硕士研究生导师。近年来致力于课程理念、选修教学、作文教学智慧、语文实践性知识、校本课程开发、教师专业发展等课题研究。在全国开设观摩课和讲座200余节次,发表《从才学识德说语文教师的专业化发展》《用故事构建我们的语文生活》等论文100余篇,出版《语文的表情和眼光》《语文,我和你的故事》《高三(10)班在六楼》《中美写作教学对话十五讲》《叩开高中语文选修课程之门》等论著。为促进教师专业发展,提升内涵发展,南京书人实验学校的新学期名家讲堂开讲了!2月17日下午,南京书人实验学校邀请南京市第十三中学语文教师,江苏省特级教师曹勇军老师来校进行主题讲座——《谈谈教师的专业追求和专业成长——教学现场的观察、探索、阅读和写作》。曹老师的讲座突出教师专业发展的主题,分为“老师与知识”“生活与发展”“教学与研究”“从课堂疑难中寻找问题解决问题”“从矛盾冲突中发现问题解决问题”“在教学探索中读书”“在教学探索中写文章”“教师的专业成长”八部分内容,他指出“教师不是专家,教师应该是有思考的实践者”,“反思是教师的研究性学习”,坚持反思我们的课堂教学、...
发布时间: 2019 - 08 - 06
浏览人数:391
【教师随笔】思维导图:逻辑并非评估我们的思维潜能的标准
【教师随笔】思维导图:逻辑并非评估我们的思维潜能的标准
物理学家尼尔斯.玻尔曾经批评学生:“ 你不在思考, 而只是有逻辑而已。”01在很长很长的一段年轻时光里,我们去认同和追寻逻辑,觉得拥有逻辑就可以完成沟通、交流、学习、休闲等正常生活,这一点至今都没错。 然而,当人类步入三十岁左右的年龄,逻辑应该定型了。是选择年复一年的循环往复,还是从已擅长的、已固有的东西里跳出来,去综合自己的思维潜能,每人都有选择和思量。 以上,逻辑并非评估我们的思维潜能的标准。大脑实际上也有别于一台有逻辑的电脑。 着眼中国当下的教育环境,愈发年轻的受教育群体,彰显出愈发强烈的求知欲,这很大程度上将决定世界的未来。我很自豪……在我周边是一群在完善自我教学和专业累积的基础上,怀有一番热忱去进行学科整合和学科探究的老师们。思维导图,一部分教师、家长、社会群体看来,是对时间的浪费,是华而不实的“show”。在对立观点看,它是一种深入浅出的阅读力培养、思维培养、记忆力培养、创造力培养以及多元智商的培养。02今天以English Weekly Period 3 为例,进行一次“思维导图”。好的,大家先来看这几篇英语小文章。03a. Chinese Medical Workers’ Dayb. The Two Dogsc. Corgi-- The Cutest Dogd. He Made...
发布时间: 2019 - 08 - 06
浏览人数:55
【教师随笔】让孩子喜欢上数学课
【教师随笔】让孩子喜欢上数学课
作为数学老师,我顶顶关注的是一个孩子是否喜欢数学课。不得不承认数学课不同于语文的生动形象,声情并茂,更不同于英语课堂的互动丰富,欢声笑语,也比不上其他音体美充满趣味性和活动性,数学课有它独特的深沉的个性和品质。上不好的数学课学生比其他课程都敏感,很容易感到枯燥无趣,但如果用心上好一节数学课,也会让学生收获到意想不到的快乐和成就感。因而数学学习的态度常常两极分化,要不极喜欢数学,要不极厌恶,而这巨大的态度两极摆动就把握在数学教师的方寸间。考验着一个教师是否能上好数学课,上出让孩子喜欢数学、最起码不讨厌的数学课。我常想要让学生对数学感兴趣,首先教师务必对自己所教学科感兴趣并抱有热情,自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师,利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”,从中有很多有趣的数学题,如怎么用天平比轻重,多出的半块草皮怎么数等等,让孩子去感觉数学的趣味性。平时也可以补充一些数学趣题,带着孩子一起做脑筋急转弯一样玩数学;又比如看到数阵,除了教学数学规律,在课堂上也要有意识去渗透这样的数学美,一种简洁但奥妙无穷的美感,逐渐让教师自身对数学的热爱和欣赏慢慢感染孩子。数学有一定的抽象性,但是数学源于生活,只有从实际出发,孩子才能便于操作,容易理解。不要就数学讲数学,只谈论数字、运算、公式、图形等等,这样会拉开学生与数学的距离,孩子无法亲近数学也就无...
发布时间: 2019 - 08 - 06
浏览人数:87
【教师随笔】聆听花开的声音
【教师随笔】聆听花开的声音
每个学生都是一朵花,每一朵花都是在你未察觉的时候,它悄悄地开放了,那么别急啊,老师们,让我们慢慢等待每一朵花开、让我们聆听花开刹那的声音。在校园这个天地中,在课堂这个舞台上,学生是主体、学生是是主角,这个观点早已公认,但是它不是只存在于书本上、不是只存在于唇齿间,而是要牢记在教师的心里,落实在教师的行动上。一堂课40分钟,有教学目标、有教学重难点、有教学内容、有学科知识点、有解题思路、有答题妙招……老师真急啊,急于讲解完知识点,急于强调重难点,急于传授答题的方法妙招;老师真担心啊,担心40分钟的时间太短暂,担心本堂课的教学任务完成不了、教学目标实现不了,担心学生的理解是肤浅的是片面的。在这又着急又担心的心态之下,老师的专制、简单、粗暴就体现出来了。老师掌控着课堂的话语权:“对,可以”“不错,你说的棒”“不对,你说错了”“你怎么这么理解,太荒谬”“你错了,站着”老师用生硬的语言,对学生做了个简单的肯定或者是做了个匆匆的否定,就忙于把课堂往前推进了,老师心里想“时间那么紧、知识点那么多,还是我多说点更好”。一堂课,老师紧赶慢赶,下课了,老师心里想着,总算把要讲解的讲解完了。可是讲台下的学生真的在这匆匆的40分钟跟上了老师的脚步了吗?理解知识了吗?掌握方法了吗?他学习到了哪些知识点?他会分析了吗?他会运用了吗?还是当老师结束这堂课的时候,看看讲台下,却发现学生一张张疲惫的脸、茫然的神情?...
发布时间: 2019 - 08 - 06
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“又是一年春来到” 浦口区2018-2019学年度第二学期第一次生物教研
“又是一年春来到” 浦口区2018-2019学年度第二学期第一次生物教研
教研内容2019年2月26日下午,浦口区2018-2019第二学期第一次生物教研活动在南京书人实验学校开展。在浦口区生物教研员周新民老师带领下,全区生物老师走进书实参加了本次教研活动。教研活动由以下四个环节组成:初一期末质量分析、初二年级及全区期末质量分析、典型错题分析以及2018-2019学年度第二学期研训工作计划。初一期末质量分析书实2018年秋季开始第一届招生,是浦口区一所新的民办学校。在教研员的建议下,王金燕老师对书人学校目前情况进行了简单介绍,迅速拉近了教师间的距离。书实一直努力并脚踏实地的为浦口区教育默默奉献着力量,考虑到本次期末考试书实生物全区第一,教研员选择本次初一期末质量分析由我校生物组承担。本次初一期末质量分析主要从试卷基本情况分析、学校学生成绩分析、典型错误分析、存在问题及反思四个方面进行。教研员充分肯定了质量分析中生物需进一步向课堂要效率和如何更好的进行科学探究的反思,并提出生物课堂需继续进行教学改革,坚持不懈的紧跟新课标,在科学探究中提高学生生物素养。全区期末质量分析通过对浦口区各学校生物(初一、初二)的均分和及格率进行充分分析,教研员对进步学校提出表扬的同时对退步学校以及未达到区均分的学校进行了原因分析,并提出进一步期望。部分典型错题解析(初二)教研员对初二年级的期末测试中出现的典型错题以及涉及到的易错易混知识点进行了分析。结合初二生物教师的解题大赛对生...
发布时间: 2019 - 08 - 04
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