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教师发展
【教育随笔】分享图书,传递快乐
【教育随笔】分享图书,传递快乐
分享图书,传递快乐杨绛先生的父亲有一次问杨绛:“阿季,三天不让你看书,你怎么样?”她说:“不好过。”“一星期不让你看书呢?”她说:“一星期都白活了。”父亲笑了,说:“我也这样。”很多人都爱追问读书的意义、读书的用处,其实真正手边不离书的人,很少这样问。如果必须问一个意义,那么于爱她的人来说,她最重要的意义或许就是“陪伴”以及“丰富”,手边有书,就永远不孤独、不乏味,书里有比眼睛里更生动的世界。在孩子们触手能即的地方有图书,在目光所到之处有图书。这是书的海洋,也是让书成为一种常态。读书不是一件奢侈的事情,更不是一件功利的事情。图书漂流是对书籍的合理化运用,让一本书更充分走过这个丹桂飘香的校园。你班读了我班读,这是阅读常态,更是一种学校的文化。通过图书漂流活动,激发了孩子对阅读的兴趣。比如,尽管家里也有很多图书,但是图书漂流活动一开始,有的孩子就迫不接待的要读书,因为他想读,这样才能跟上一个读这本书的小伙伴交流。这是一个分享的过程,也是传递快乐的过程。这份快乐的传递,不仅是同学之间的,还是学生和家长之间的。带回去的图书,学生和家人一起进行亲子共读,在这个过程中收获的是知识也是一份亲情。还记得中秋节假期的共读,看到很多家长的朋友圈和qq群的视频分享。在这些图片、视频中,家长和孩子一起沉醉在阅读中,一起享受着天伦之乐。图书漂流活动,不仅为孩子和家长,也为孩子们之间提供了一个分享读书的平台。...
发布时间: 2020 - 01 - 07
浏览人数:29
【教育随笔】爱的教育  一路随行
【教育随笔】爱的教育 一路随行
鲁迅先生在《未有天才之前》一书中赞美过奉献着的泥土精神:“譬如想有乔木,想看好花,一定要有泥土,没有土便没有花木”。而我们便是那再也普通不过的泥土了。因为喜欢孩子,所以我与教育事业结缘。因为选择,所以热爱;因为热爱,所以幸福。以前,总是认为,不管是什么工作,只要热爱它,就可以了。但现在看来,并非如此,学校的工作不光要热爱它,还要有爱,有责任心。著名教育家马卡连柯曾经说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”如果没有爱这个基础,整个教育这个大厦就会塌陷了,教育要以爱为前提。当然,在这个爱的教育路上也免不了会有生气、愤怒、烦恼的时刻。虽然之前未曾从事过全日制学校的工作,但从进入校园的第一天起,我就努力使自己看起来像一个“老人”,每天保持好的心情,好的心态,微笑面对每一个孩子,用心关注他们,用心接纳他们,用心品读他们,让工作充满乐趣。看着自己参与招来的每一位孩子,看着他们在校园里一一与你打招呼,看着他们你瞬间就能叫出他们的名字,看着亲自用相机记录下来的每一张甜美的微笑……那一刻,幸福感不言而喻。进入书实的第二年,因工作需要,又担起了书实三线的跟车老师一职。课堂和校车不同,学生所呈现出来的状态又是不一样的。刚开始,确实有些担心,早出晚归就不说了,单就这一车的孩子,我能管住他们吗?我能安全地把他们带到学校吗?……这一连串的问号在我头脑里不断盘旋。既然承担下来了,不管前方的路多么崎岖不平,我...
发布时间: 2020 - 01 - 07
浏览人数:27
【教师随笔】听君一席话,胜读十年书
【教师随笔】听君一席话,胜读十年书
新的学期,面对新教材,一直都在焦虑。过去的将近两周的时间里,也没有找到一个合适的应对措施。不断琢磨、不断尝试。课堂教学像是一个圆圈,琢磨---尝试---琢磨。但也依旧没有一个绕出来的迹象。适逢教研员姜老师进校指导识字写字教学,对我而言,真是及时雨。姜老师直击教材中的识字写字特点,一一进行分析。新教材不仅要求学生识字量大,而且字形难。这些字在生活中比较不常见,更多的是用在书面语中,词义较深。多音字的数量也较一年级有提高,同时一类字的书写极大增加,附录表中还增加了“词语表”。这对学生而言是难题,对于新教师更是巨大的挑战。怎么样做到有效甚至是高效的课堂教学,关键在于识字写字的方法。而低年段教学,就更应该关注学生的自主识字,培养自主识字的能力。只有这样,才能缩短在课堂识字的时间。因此,接下来的教学重点应该是将识字的方法教给孩子。“现在的教,是为了以后的不教。”这是姜老师一直倡导的。授人以鱼不如授人以渔。汉字是音形义的有机结合,在教孩子们识字方法的时候就要特殊关注音形义。要达到“读准音、知道意思、记住形”三点要求。字音教学的主要做法:① 借助拼音法。教师引导学生借助汉语拼音读准字音并建立音和形的联系。② 形声推定法。常用汉字中,形声字占85% 左右,掌握了形声字的规律,就可以利用形声字声旁表音的特点,先读准作为声旁的独体字,再学形声字。字形教学的主要做法:① 笔画分析法。笔画分析法是字形教学...
发布时间: 2019 - 11 - 06
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【教师随笔】思维导图:逻辑并非评估我们的思维潜能的标准
【教师随笔】思维导图:逻辑并非评估我们的思维潜能的标准
物理学家尼尔斯.玻尔曾经批评学生:“ 你不在思考, 而只是有逻辑而已。”01在很长很长的一段年轻时光里,我们去认同和追寻逻辑,觉得拥有逻辑就可以完成沟通、交流、学习、休闲等正常生活,这一点至今都没错。 然而,当人类步入三十岁左右的年龄,逻辑应该定型了。是选择年复一年的循环往复,还是从已擅长的、已固有的东西里跳出来,去综合自己的思维潜能,每人都有选择和思量。 以上,逻辑并非评估我们的思维潜能的标准。大脑实际上也有别于一台有逻辑的电脑。 着眼中国当下的教育环境,愈发年轻的受教育群体,彰显出愈发强烈的求知欲,这很大程度上将决定世界的未来。我很自豪……在我周边是一群在完善自我教学和专业累积的基础上,怀有一番热忱去进行学科整合和学科探究的老师们。思维导图,一部分教师、家长、社会群体看来,是对时间的浪费,是华而不实的“show”。在对立观点看,它是一种深入浅出的阅读力培养、思维培养、记忆力培养、创造力培养以及多元智商的培养。02今天以English Weekly Period 3 为例,进行一次“思维导图”。好的,大家先来看这几篇英语小文章。03a. Chinese Medical Workers’ Dayb. The Two Dogsc. Corgi-- The Cutest Dogd. He Made...
发布时间: 2019 - 08 - 06
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【教师随笔】让孩子喜欢上数学课
【教师随笔】让孩子喜欢上数学课
作为数学老师,我顶顶关注的是一个孩子是否喜欢数学课。不得不承认数学课不同于语文的生动形象,声情并茂,更不同于英语课堂的互动丰富,欢声笑语,也比不上其他音体美充满趣味性和活动性,数学课有它独特的深沉的个性和品质。上不好的数学课学生比其他课程都敏感,很容易感到枯燥无趣,但如果用心上好一节数学课,也会让学生收获到意想不到的快乐和成就感。因而数学学习的态度常常两极分化,要不极喜欢数学,要不极厌恶,而这巨大的态度两极摆动就把握在数学教师的方寸间。考验着一个教师是否能上好数学课,上出让孩子喜欢数学、最起码不讨厌的数学课。我常想要让学生对数学感兴趣,首先教师务必对自己所教学科感兴趣并抱有热情,自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师,利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”,从中有很多有趣的数学题,如怎么用天平比轻重,多出的半块草皮怎么数等等,让孩子去感觉数学的趣味性。平时也可以补充一些数学趣题,带着孩子一起做脑筋急转弯一样玩数学;又比如看到数阵,除了教学数学规律,在课堂上也要有意识去渗透这样的数学美,一种简洁但奥妙无穷的美感,逐渐让教师自身对数学的热爱和欣赏慢慢感染孩子。数学有一定的抽象性,但是数学源于生活,只有从实际出发,孩子才能便于操作,容易理解。不要就数学讲数学,只谈论数字、运算、公式、图形等等,这样会拉开学生与数学的距离,孩子无法亲近数学也就无...
发布时间: 2019 - 08 - 06
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